今回は、AI活用が先行するアメリカの教育現場を取り上げ、学校や家庭における現状と課題を解説します。

AI導入が急速に進み教育現場で欠かせぬ存在に

アメリカの学校では、AIの導入が急速に進んでいます。全米教育協会（National Education Association）によれば、小・中学校教師のAI活用率は2022～2023年度が32%だったのに対し、翌2023～2024年度には83%へと跳ね上がりました。

AIは、テスト作成、授業計画、成績評価といった教師の業務負担を大幅に軽減してくれます。また、生徒一人ひとりに合わせたきめ細かいサポートも可能にし、教育者にとってもはや欠かせない存在と言っても過言ではありません。

一方で、生徒によるAI利用には慎重な姿勢が求められています。全米教育協会は、「教育は常に教育者と生徒が中心であるべきで、AIは教師の代わりではなく、あくまで補助ツールであるべき」としています。

ハーバード大学教育大学院助教のイン・シュウ氏も、「AIは子どもの読解力や語彙力を高めるのに効果的であるものの、人同士の対話には及ばない」と警鐘を鳴らしています。

特に小学生のような低年齢では、疑うことなくAIを信頼しすぎてしまう危険性があります。そのため、あくまで今ある学びをさらに豊かにするための「補助ツール」としての活用が望ましいとしています。

家庭では、子どもの興味や読解レベルに合わせた本のリストの生成や、AI音声読み上げ機能を使っての読み聞かせなどが行われています。

また、「小学1年生向けに分かりやすくして」とAIに指示することで、子どもにとって難しい言葉や概念も分かりやすくできるなど、子どもの理解力を促しサポートするツールとして活用されています。

AI活用の安全対策を州レベルでガイドライン化

新しいテクノロジーが急速に普及すれば、規制と安全対策の整備も急務です。アメリカでは国レベルでのAIに関する法律はまだ制定されていませんが、米教育省（OET）は、2023年のAIに関する報告書で「AIを活用する際には、必ず教育者（人間）が関与して最終判断をするべき」という指針を示しました。

州レベルでは、50州のうち26州において州教育局が小学校〜高校でのAI利用に関する公式ガイダンスを発表しており、州の数は今後も増えることが予想されます。

ガイダンスには「生徒の個人情報は入力禁止」「課題でAIを使用する際には出展を明記」などが記され、教師がAIを導入する際のガイドラインとなっています。

またAIを使った課題提出によって、「AIを使いこなせる子だけがよい成績を取れる」という不公平が生じるリスクもあります。

これを防止するため、多くの学校では授業中の手書きレポートやプレゼンテーション、共同プロジェクトなど、AIに依存できない課題で成績をつけるという評価方法にシフトしつつあります。

課題は教育現場の対応バラつきや家庭環境格差

アメリカでAI活用の規制化が急ピッチで進められているとはいえ、対応すべき課題はまだ山積みです。

まず、州や学校ごとの対応に大きな差があります。すでに明確なガイドラインがある州もあれば、何も定めていない州も存在します。

学校単位でも「AI全面禁止」「部分的に許可」「積極的に導入」など対応にバラつきがあります。教師のAI研修もまだ十分とはいえず、AIの普及スピードに教育現場の整備が追いついていないのが現状です。

家庭においても、インターネットやパソコンにアクセスできる家庭環境にいる子といない子との間に発生する、学習格差の問題があります。さらに、親がAIの仕組みやリスクを理解していないと、子どもに正しい指導ができず、子どもの学習の妨げになる恐れがあります。

このため、近年では親と子ども双方に対するAIリテラシー教育の重要性が指摘されており、親向けの地域セミナーやワークショップも増えてきました。また、子どもたちにAIの使い方を教えるオンライン教材も出てきており、学校の授業などで活用されています。

まとめ

テクノロジーの発展とともにAIの普及・拡大はますます進み、この流れは今後も止まることはありません。

だからこそ教育現場や家庭においては、AIを禁止するのではなく、正しく安全に使う方法を学びつつうまく活用していくことが不可欠です。今後のアメリカが、ひいては世界が、目指すべき方向性と言えるでしょう。

執筆者：長谷川 サツキ

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子どもを尊重しながら家庭で日常的に実施

イタリアの家庭では、子どもが「自分の気持ちを言葉で表現する」ことを重視します。

例えば叱る場合であっても、親は子どもに「どう感じる？」「嫌なら嫌と言っていいよ」と日常的に声をかけます。これにより、子どもは自分の感情を把握し、表現することに慣れていきます。

また、「からだは自分のもの」という自覚を育むため、親がキスやハグを無理強いすることはほとんどありません。もしも子どもが拒否した場合は「No」と言う権利を認め、親もそれを尊重します。

加えて、親自身がバウンダリーを守る姿を見せることも重要です。「今日は疲れているから、一人で休む時間が欲しい」と親が自分の希望を伝えることで、自己主張と相手の尊重が両立できる姿勢を子どもに示します。

とくにイタリアでは家族のつながりがとても強いため、日々のかかわりのなかで「愛情」と「規律」のバランスをとるという文化的習慣が根付いています。

学校や地域社会でも低年齢から取り組む

イタリアでは家庭だけでなく、学校や地域社会も子どものバウンダリー教育にかかわります。「市民教育」の一環として、初等教育から人間関係のルールや他者尊重の重要性を学ぶ授業が行われるのです。

授業では意見の異なる友達とのディスカッションや、意に沿わない他者からの接触などを断る場面を想定したロールプレイなどを通じて、「自分の意見を伝える」と同時に「相手の意見を尊重する」練習が行われます。これは、いじめや差別を防ぐための基礎的スキルとしても機能します。

また、「性的同意教育」も低年齢から行われ、「触られたくないときは断っていい」というメッセージは性被害予防の観点からも重視されています。

こうした取り組みは、子どもの保護と親の権利拡大を目的に子どもへの危険や脅威に対する啓発活動に取り組む「Movimento Italiano Genitori（イタリア親協会）」などの非営利市民団体によっても支えられています。

「イタリア流バウンダリー教育」、3つのポイント

日本でも、バウンダリーの考え方は子どもの自己肯定感や安全を守るうえで有効です。日常で取り入れられるポイントとしては、次の3つが挙げられます。

①子どもの意見を尊重する声かけ
子どもが悪いことをした時などでも無理に「ごめんなさい」と言わせるのではなく、まずは「どう感じたか」と聞く習慣をつけます。そうすることで、子どもは自分の気持ちを表現することに慣れていきます。

②「自分の体は自分のもの」教育
嫌なスキンシップは拒否しても構わないと伝え、それを尊重する姿勢を見せます。

③親も境界線を持つ
親自身が「今は一人の時間が必要」と言って、自分の感情やからだを守る境界線を示します。それにより、子どもはその行動をバウンダリーのモデルとして学ぶことができます。

まとめ

バウンダリーは単なるマナーやルールではなく、自己肯定感や人間関係の健全さを支える大切な土台です。

家庭でのちょっとした工夫により、子どもは「自分を守る力」と「他者を尊重する力」をバランスよく身に付け、健やかな人間関係を築けるようになります。まずは親がロールモデルとなり、試してみてはいかがでしょうか。

執筆者：フェレッティ

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入試直前期の親の不安＆子どものストレスサイン

＿＿小学校受験の直前期は、親子でどのような不安やストレス症状がでるものですか？
受験に絶対の自信がある人は誰もいませんから、どのご家庭でも多かれ少なかれ不安やストレスを感じるものです。
親御さんは「眠れない」「悪い夢を見る」「食事が喉を通らない」などがありますが、私たちが変化を感じるのは、送迎時の親御さんの表情です。「いつもと違うな」といった変化に気づきお声がけすると「実は……」と困りごとをお話ししてくださったり、中には泣き出してしまう方もいます。

この時期の親御さんは「誰にも相談できない不安や孤独」と戦っています。加えて、そういった不安はお子さまにも伝わります。

親御さんの不安はどこかで吐き出す必要がありますが、同じ受験生の保護者同士だと探り合いになり、かえってストレスが増えたりしますから、そこはパートナーやお身内の方、一番は我々幼児教室の教師をぜひ頼ってください。

忙しそうに見えるかもしれませんが、受験を成功させたいという気持ちは同じですので、遠慮なくご相談ください。
　
お子さまは直前期の不安が体に出ることもあります。よくあるストレス症状としては「チック症状が出る」「爪を噛む」「おねしょをする」「授業中に何度もあくびをする」「笑顔が減る」などが挙げられます。

これらの症状が出た場合は、いち早く幼児教室の先生に相談してください。親御さんのちょっとした声掛けがストレスになることもあるかもしれません。

・入試直前期、不安でいっぱいのママを支えるためにパパにできることに関しては、こちらの記事をご覧ください。
『幼児教室のプロ直伝！「小学校受験直前の今、先生からパパにお願いしたいこと」』

入試直前期にやってはいけないNG行動

＿＿入試の直前期にやってはいけない行動があれば教えてください。
ぜひ意識していただきたいのは、次の2つです。

① 難しい問題ばかり挑戦させる（自信喪失になるため）
② 「絶対合格しようね」「そんなんじゃ落ちるわよ」など、子どもにプレッシャーをかける発言

①に関しては、難しい問題を全くやらなくていいと言うことではないのですが、やるとしても9月いっぱいを目途とし、、10月（試験1ヵ月前）になったら、応用3割、基礎7割と基本問題の割合を増やして、「できる」という自信をつけて本番に向かいましょう。

②に関しては、親御さんも焦る時期なので、つい「また同じ間違いして！」などと言いがちですが、その発言からスランプに陥るケースもあります。また、お子さまを追い詰めるような発言は控えましょう。

・小学校受験の過去問、いつどんな風に取り組めばいいかに関しては、こちらの記事をご覧ください。
『小学校受験　過去問の効果的な活用法とは』

・入試直前期の習い事やお出かけはどこまでOKかに関しては、こちらの記事をご覧ください。
『小学校受験、直前期は習い事やお出かけＮＧなの？』

小学校受験に合格した家庭に共通する直前期の過ごし方

＿＿直前期の理想の過ごし方やポイントがあればアドバイスいただけますか？

・体調管理が最優先
・子どもとよくない雰囲気のまま寝ない
・受験を意識し過ぎない生活を
・勉強のペースは落とさなくてOK
・勉強も家事も完璧を目指さない
・急に新しいこと（お手伝いを増やすなど）を始めさせない
・不安は子どもが寝てから夫婦で共有する！
・子どもへの不満をノートに書き出す！
・試験が楽しみになる工夫を（受験票は学校からの招待状）

この時期は幼稚園や保育園でも行事が多く、体調を崩しがちです。お休みしてくださいとまでは言いませんが、とにかく家族の体調を優先し、いつも通りの生活を心掛けましょう。

そして、親御さんのストレスをためない事もとても大事になりますから、「多少家事が行き届かなくても仕方ない」と予めご夫婦で共有しておくこともおすすめです。

もしストレスや不満が爆発しそうになったら、「ノートに書き出して気持ちを整理する」「子どもが寝てから夫婦で話し合う」「週末に美容院などで一人時間を持つ」など、少しでも心を落ち着かせる工夫をしてみてください。

・受験直前期に伸芽会の先生がおすすめする移動時の学習法については、こちらの記事をご覧ください。
『本番直前！移動時間を使って上手にお受験トレーニングしよう』

入試本番で力を発揮するために心掛けたい5つのこと

＿＿入試本番でわが子が力を発揮するために心掛けておきたいポイントを教えてください。

その1　子どもに合否は伝えない
伸芽会では、なるべく合否をお子さまに伝えないように保護者の皆様に話をします。なぜなら、不合格が「自分のせいだ」と責めてしまうのは絶対に避けたいからです。

お子さまには、「公立も私立も国立も、どの学校も全部素敵な学校である」ということ、そして「絶対小学生にはなれるから安心してね」と伝えましょう。もちろん、親御さんもこの気持ちで受験本番に臨むと、緊張が少し和らぐはずです。

その2　子どもの人生はここで決まらない
幼児教室の指導者としては、どのお子さまも志望校に合格してほしいという気持ちでいっぱいですが、子どもの人生は小学校受験だけでは決まらないですし、万一不合格という結果だったとしても、「その子の力を発揮するタイミングが今じゃなかっただけ」だと心から思っています。

その3　本番で緊張を和らげるおまじないを作る
お子さまに手作りのお守りを作られる親御さんもいらっしゃいます。以前、子どもたちにメッセージを書いた小さな折紙を「先生も連れていってね」と渡したところ、「ティッシュケースに入れて、ドキドキしたときにポケットの上から触ったら気持ちが落ち着いて答えがわかった」と話してくれた子もいました。

他にも、“緊張が和らぐ魔法のお菓子”として金平糖や香りの強くない飴を親御さんの鞄に入れて行くという方もいました。「緊張したらピンク」「パワーがほしいときは白」など、親子で決めておくのもいいでしょう。

その4　試験当日の約束は1つだけ！
試験当日はお子さまと離れる際にあれこれ言いたくなりますが、たくさん言っても覚えられませんから、「先生のお話をよく聞いてね」「お友達と仲良くね」など、これだけは守ろうねという約束を1つだけ伝え、あとは「笑顔で楽しんできてね」と送り出しましょう。

その5　わが子の成長を振り返り初心にかえる
親の意志で始めた受験に頑張ってついてきてくれたわが子に感謝し、「こんなこともできるようになった」「ここまでよく頑張った」と成長を振り返りましょう。さらに、明日受験する学校の願書や資料を再度読み返し、初心を思い出すことも大切です。

もちろん、当日慌てないように、持ち物や行動スケジュール（何時の電車に乗って何番出口で出るか、トイレの場所やお昼はどうするか）を視覚化し、ご夫婦で共有しておくことも忘れずに。

入試直前期はどのご家庭も不安でいっぱいだと思いますが、入試は100点を取らないと合格しないというものではありません。

まずはここまで家族で頑張ってこられたことやわが子の成長を振り返り、あとは本番を万全な状態で楽しめるよう、親御さんもできる限り平常心で、普段通りの生活を心掛けましょう。

・小学校受験の先輩ママパパたちが、直前期にどんなことに気をつけて合格を引き寄せたかについては、こちらの記事もご覧ください。
『夏休みが勝負！親と子の受験準備必修講座【後編】合格を引き寄せる直前期の家庭教育』

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そこで、国立小学校各校が求める子や家庭像、国立小学校受験の対策はいつからどんなことをすればよいか、さらに国立小学校の併願対策について、伸芽会教育研究所 所長の飯田道郎先生にお話を伺いました。

国立小学校のメリット・デメリット

＿＿国立小学校のメリット・デメリットを教えてください。
国立小学校の歴史は古いですが、昔と今とでは事情が変わっています。特に親御さんが国立小学校ご出身の方などは、ぜひ今の情報や考え方にアップデートされることをおすすめします。

伸芽会として考える、現時点での国立小学校のメリット・デメリットは以下の通りです。

【国立小学校のメリット】
・私立に比べて学費が安い（授業料は基本無償）　
・私学の中堅校と変わらない大学合格実績がある
・文科省が今後取り入れる予定の新しいカリキュラムを早い段階で受けられる
・地域の私立、公立校のオピニオンリーダーである

【国立小学校のデメリット】
・学校により通学区域が設けられている
・大学までの一貫校や進学校ではないので、高校・大学受験が必要になる
・国の教育実験校なのでカリキュラムがその年や担任により変わることがある

国立小学校の厳しい内部進学事情

＿＿国立小学校の内部進学事情について教えてください。
国の教育実験校である国立小学校は、教育学部に併設され、全国に74校、各都道府県に1校以上あり、都内には以下の6校があります。

大学附属と言っても私立のように大学まで進学できる一貫校ではないので、それぞれ内部進学に限りがあります。

【都内国立小学校の内部進学率】
・筑波大学附属小学校：中学への進学率約7割、高校への進学率約8割
・お茶の水女子大学附属小学校：中学への進学率約6～7割、高校は女子のみで進学率約7割
・東京学芸大学附属竹早小学校：中学への進学率約8割、高校への進学率約5割
・東京学芸大学附属小金井小学校：中学への進学率約7割、高校への進学率約4割
・東京学芸大学附属世田谷小学校：中学への進学率約8割、高校への進学率約6割
・東京学芸大学附属大泉小学校：大泉のみ中高一貫。中学への進学率約5割、大泉以外の学芸大附属中学への進学率約4%

国立小学校に向いている子や家庭の特徴

＿＿国立小学校に向いている子や家庭の特徴を教えてください。

入試で問われる言語力や生活習慣などのレベルは私学と変わりありませんが、特に国立小学校が求めるのは、以下のようなお子さまです。
・何事にも意欲的に取り組める子
・総合的にバランスのとれた子
・自分の考えをしっかり持っている自主性の高い子

自学自習・自主性を重んじる国立小学校では、児童主導の行事が行われるなど、子どもたちがとても活発です。また、有名校へ進学させるための予備校的な要素は特にないので、過剰なライバル意識が芽生えず、子どもたちは男女問わず、仲間と協調する意識が強い印象です。

親の心構えとしては、私学とは異なり「校舎のどこを改築すべきか」「今授業で何が必要か」といった子どもの学習環境も、保護者たちが支え守っていくという参加意識がとても高く、運営には後援会の保護者が協力するという点も私学と異なるポイントです。上記についての理解がある保護者の方が求められると言えます。

・国立小学校の私立や公立との詳しい違いや選ぶ際のポイントについては、こちらの記事をご覧ください。
『私立と公立のいいとこどり？国立小学校の知られざる魅力と正しい選び方』

国立小学校は対策なしでは合格しない

＿＿国立小学校には幼児教室に通わなくても合格できますか？
国立小学校の基本的な入試の流れとしては、ペーパー試験（学校による）・行動観察・運動・口頭試問・面接・抽選（学校による）となります。ペーパー試験がある学校でも私立ほど問題量が多いわけではなく、対策は私立の対策をしていれば問題なく対応できると言えます。

「国立小学校は抽選（運）もあるのでお試しで受けてみる」という方も一定数いらっしゃいますが、国立小学校入試には対策なしでは受かりません。

なぜなら、国立小学校は実証実験校なので、先進的なカリキュラムなどに対する効果的な実験結果を常に求めているため、先生の指示を的確に守れる子、意欲的に取り組める子、授業をスムーズに進行できる子に来てほしいと考えているからです。そのため、たとえ抽選を突破してそこから対策しても（筑波・お茶の水など）間に合わないのです。

それならば「ペーパーテストがない国立小学校を！」と思われるかもしれませんが、学校側は行動観察で子どもたちの態度や振る舞いをチェックします。

幼児教室でしっかりと体験を積んだ子は、「周りを見て新しいルールを発見できる」「理解度が高い」「オリジナルの遊びを作る」など、遊びのレベルがまったく違うと言われています。

・国立小学校の試験内容・学校別の特色はこちらの記事をご覧ください。
『＜Youtube更新＞～小学校受験の基礎知識～都内国立小学校のペーパー試験のコツとは』

国立小学校受験を決める前に知っておくべき特徴と注意点

＿＿国立小学校を受験する前に知っておくべきことはありますか？

・地域により複数校受けられるところもあるが、居住地域の制限がある。
都内23区の場合、東京学芸大学附属竹早小学校と、筑波大学附属小学校、お茶の水女子大学附属小学校と受験のチャンス（まずは事前の抽選）は3校あります。

東京学芸大学附属の他の3校とは試験日がぶつかることもあるので、複数校を受験したい場合は、出願日時などを事前に幼児教室に相談しておきましょう。

埼玉県和光市に在住の場合は筑波大学附属小学校が受けられますが、埼玉大学教育学部附属小学校は居住地が浦和近隣のみで筑波との併願はできません。

【都内国立小学校6校の居住地域制限】
・筑波大学附属小学校：東京23区、西東京市、埼玉県和光市
（受験のための一時転居は不可）
・お茶の水女子大学附属小学校：東京23区に保護者と一緒に居住している家庭
・東京学芸大学附属竹早小学校：東京23区内に居住し、卒業まで継続同居できること
・東京学芸大学附属小金井小学校：都内複数市区で全域OKの地域と、一部区域のみ可能な地域があります。
・東京学芸大学附属世田谷小学校：主に世田谷区・目黒区・大田区の指定地域
・東京学芸大学附属大泉小学校：練馬区・豊島区・板橋区・文京区・新宿区・中野区・杉並区・北区・西東京市・東久留米市・清瀬市・武蔵野市・東村山市・三鷹市・小平市・和光市・新座市・朝霞市・所沢市　
（合格後に区域内転居の確約がある場合は受験可能）

※こちらは2025年の情報になります。詳細は各学校のHPをご覧ください

・私学を狙って、志望校の1つとして国立小受験がベター
国立小学校は「試験前のくじ引きで落選」（試験すら受けられない）という学校もあります。そのため、伸芽会では私学の対策をしておいて、あくまで志望校の1つに国立小学校を含めることをおすすめしています。
都内の場合、私立は11月1日から入試がスタートしますが、国立は11月末から12月と入試日が遅いので、万一、私立の結果が思うように行かなかった場合でも、国立小に再挑戦という方も多くいらっしゃいます。

・筑波大学附属小学校・お茶の水女子大学附属小学校は入試問題が月齢別で異なる！
この2校の特徴は入試に「話の記憶」「推理」の出題頻度が高いことと、月齢でグループA（4～7月）B（8～11月）C（12～3月）と分け、A、Bと比べるとCの難易度が低いという特徴があります。
「早生まれはチャンス！」とも言えますが、C日程は募集人数が20～25%（AとBはほぼ同数）と少ないので、Cグループでも高いレベルが求められているとも言えます。

・筑波大学附属小学校の運動考査で必須のクマ歩き。上達のコツや本番で見られるポイントについてはこちらの記事をご覧ください。
『小学校受験の定番「クマ歩き」で学校は何を見ているか』

国立小学校の試験傾向により併願しやすい私立が異なる！

＿＿国立小学校と併願する私立小学校は、どんな学校を選ぶとよいでしょうか？
国立小学校と言ってもそれぞれ入試の傾向が異なりますから、傾向（学校の教育方針）が近い私立を併願校として考えると相性がよいと思います。代表的な例をご紹介します。

・お茶の水女子大学附属小学校は私立女子校の併願先に人気！
女子大なので先生も卒業生の女性が多く、国立の中でも私立女子校のような雰囲気があるため、私立女子校の併願校として人気が高いです。また、高校からは女子校なので男子は高校受験が必須ですが、丁寧に指導をしてくれるため、進学先を見ても合格実績の高い学校が多いです。小学校は男女ともに真面目で、周りの雰囲気を察知できる子が多い印象です。

・筑波大学附属小学校は文武両道の私学併願先としておすすめ！
言わずと知れた国立小学校の中で最初にできた日本の教育学部のトップ校。筑波大学附属小学校には教科書の執筆者など、名物先生が多く在籍する（全国の公立小学校からもよい先生が集まる）ため、各分野の最新の教育を受けることができます。

また、全国の小中学校で使用する体育の教科書に掲載されている平均的な運動数値は筑波大学附属学校調べとなっており、入試でもクマ歩きを取り入れています。

校風に「健康で活動力のある子ども」を掲げ、入学後も遠泳など運動にも力を入れているので、運動を楽しめる子が向いています。総じて、自分で学べる子、積極的に意見を発する子、自己肯定感が高く活発な子が多い印象です。

・ペーパー試験がない東京学芸大学附属竹早小学校は慶應義塾幼稚舎の併願先としても人気！
東京学芸大学附属竹早小学校は他の学芸大学系列とは異なり、入試にペーパー試験がなく「遊び」のみの試験です。

ただし、同じくペーパー試験がない慶應義塾幼稚舎と同様に、しっかりと準備していないと、合格は難しいでしょう。また、「明るく元気に取り組む子」を掲げているため、のびのびした校風の立教小学校（男子校）の併願先としても相性がよいです。

ちなみに、横浜にも国立小学校が2校ありますが、そのうち横浜国立大学教育学部附属鎌倉小学校もペーパー試験がありません。

国立小学校の入試はくじ引きもある狭き門なので、私立小学校との併願をおすすめしています。また、国立小学校と言ってもそれぞれの学校で特色や試験内容に違いがあるので、私立小学校同様、ご家庭にあった学校選びが鍵となります。

・国立小学校のくじ引き抽選についてもっと詳しく知りたいという方は、こちらの記事をご覧ください。
『くじ引きで決まる!? 国立小学校受験の実態とは？』

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自然との触れ合い方や親のかかわり方、背景にあるイタリアの文化や教育理念、日本でも取り入れやすい自然体験のヒントなどを紹介します。

都市部にある整備された公共広場“ピアッツァ”

都市部には安全に遊べるように整備された公園や車両を制限した公共広場があり、自転車やボール遊びが人気。とくにピアッツァと呼ばれる広場は、子どもが放課後や週末に友だちと集まり交流する「地域の社交場」として機能します。

イタリアのほとんどの街に、必ず1つはピアッツァが整備され、小さな集落にも当たり前のように存在します。首都ローマには、2,000以上のピアッツァがあるといわれ、多くは自治体が整備・管理し、歩いてアクセスしやすい場所に配置されています。

ハイキングから農場体験まで家族で楽しむ自然遊び

一方、地方では畑や森、果樹園、ビーチなど自然そのものが舞台となり、木登りや虫取り、森探検など、広大な環境を生かした遊びが日常です。トスカーナやアルプス周辺では丘を駆け回り、海沿いでは砂遊びや水遊びを楽しむ子どもたちの姿が見られます。

イタリアの家庭では、週末や休暇に自然が楽しめる場所へ出かけるのが一般的です。春から初夏はハイキングやトレッキング、夏はビーチで泳ぐなど、季節ごとの楽しみがあります。

なかでも特徴的なのが農場体験（アグリツーリズモ）です。農業を営む家族が宿泊や食事を提供しながら、訪れる人に農業や自然と触れ合う機会を提供するもので、特に教育的プログラムを備えた施設が「教育農場」と呼ばれます。ここでは動物の世話や乳搾り、チーズやバター作り、果物の収穫やジャム作りなどを体験でき、五感を通して食や自然の循環を学べます。

多くの施設には芝生や遊具が整備され、子どもは自由に走り回り、親は地元食材を使った料理やワインを楽しめます。

宿泊施設を備えるところでは、星空の下で過ごす夜や、朝の搾りたて牛乳での朝食など、都市生活では味わえない時間を過ごせます。都市部の子どもにとってこうした体験は、自然との距離を縮める貴重な場です。

幼児と小学生で内容が変わるアウトドア体験

成長段階に合わせて子どもの遊び方も変わりますが、どの段階でも重視されるのが下記のような「外で自由に過ごす時間」です。

●幼児期（3〜6歳）
砂や水、木の枝、落ち葉など自然素材を使った遊びが中心。教育農場では動物とのふれあいや収穫体験が盛んで、五感の発達や命の大切さを学ぶきっかけになります。

●小学生（7〜12歳）
自転車での遠出、川や湖での釣り、軽いトレッキングなど冒険性のある活動が増えます。南チロルやトスカーナでは山道を歩き、村や自然保護区を巡る体験も一般的。体力や協調性、問題解決力を養う場となります。

幼児期の「感覚を育む遊び」から小学生期の「挑戦と自立」への移行が、豊かなアウトドア環境のなかで自然に進んでいきます。

自然を“学びの場”と考える教育法が浸透

イタリアの多くの親は、「自然のなかで遊ぶことは心身の健やかな成長に欠かせない」と考えています。その価値観の背景には、親自身が幼少期に自然で遊んだ体験があります。

たとえば、夏のサマーキャンプやスカウト活動、学校や地域の遠足や自然観察イベントなど、子ども時代に自然に親しむ機会が豊富だったのです。さらに、長期の休暇が多く、家庭や地域で自然と向き合う時間が確保されていることも大きな特徴です。

こうした文化のなかで広まったのが、イタリア発の教育法「レッジョ・エミリア・アプローチ」。

子どもを「主体的な学び手」として尊重し、自然や街、公共空間を“第三の教師”として活用するという考え方です。森での工作や畑での観察、土や水、光を使った自由な遊びを通じて、観察力や想像力、問題解決能力、協力する力を育みます。

自然の遊び場を“学びの場”に変える点が、この教育法の大きな特徴です。そのような背景から、都市部でも地方でも公園や広場が生活圏に整備され、日常的に自然に触れられる環境が整えられているのです。

真似してみたい！イタリア流“自然遊び”

イタリア流自然遊びの魅力は、特別な施設や広い自然がなくても、日常のなかで自然を楽しむ工夫があることです。たとえば以下のような習慣があります。

・パセッジャータ（散歩）
夕方、家族や友だちとおしゃべりしながら街を歩く時間。道端の花を見つけたり、風の匂いを感じたり、「今日はどんな発見があるかな？」と探検気分で楽しみます。

・スカンパニャータ（ピクニック）
休日はお弁当を持って近くの公園やちょっとした郊外へ。自然のなかで寝転んだり、葉っぱや木の実で遊んだり、ゆったりとした時間が心地よいリフレッシュになります。

・オルト（家庭菜園）
庭やベランダで野菜やハーブを育てる遊び。芽が出た瞬間のワクワクや、収穫した野菜を食べる喜びは、子どもにとっても大人にとっても特別な体験です。

夕方の散歩を小さな冒険にしてみたり、近所の公園で自然観察ピクニックをしたり、ベランダにミニ菜園を作ってみたり――そんな自然遊びを始めてみるのも面白いかもしれません。

まとめ

イタリアの自然遊びには、子どもの自主性や感性を育むヒントがたくさん隠れています。広場や森、畑を遊び場に変え、自然を暮らしのなかに取り入れる習慣は、特別な準備や広い自然がなくても楽しめるものばかりです。

イタリアの親たちが大切にしているのは、「自然を通じて家族の時間を分かち合うこと」。そんなシンプルな考え方をヒントに、日常のなかに自然とつながるひとときを加えてみるのも素敵ですね。

執筆者：フェレッティ

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そこで、家庭で手軽に季節を感じ、学びにつなげるコツを伸芽会の麻生尚子先生にアドバイスいただきました。

季節を学ぶと得られる6つのメリット

＿＿幼児期に季節を学ぶことで得られるメリットはどんなことがありますか？

幼い時期に季節を学ぶことで、以下のようなメリットがあると考えています。

① 心が豊かになる（感性や五感、想像力を刺激する）
② 観察力が身につく
③ 自分で判断し行動する力が身につく（服装選び、体調管理など）
④ 語彙力を高める（四季の行事や伝統文化の理解にもつながる）
⑤ 日本に根付いた旬の食べ物が分かり、食文化を楽しむことができる
⑥ 国語、算数、理科、社会などの教科をはじめ、全ての学びの土台になる

日本には春夏秋冬と四つの季節がありますが、その季節に応じた植物や生き物、食べ物の旬があります。そういった四季の変化を、五感を使って体感することで感性が豊かになり、観察力や判断力、語彙力、想像力などさまざまな力が育ちます。

これらは、小学生以降の学びの土台となるとても大事な力です。一例ですが、その日の気温や天気に合う服装を自分で選んで体調管理ができる、ということは生きていくうえでとても重要なことですよね。

小学校受験で「季節の問題」が問われる理由

＿＿小学校受験でも「季節の問題」がよく問われるそうですが、その理由を教えてください。

季節を通じて、小学校以降の学びにつながる多くの力が得られます。そのため、小学校受験では「季節感や日本文化を大事にした子育てをされているご家庭」を求める傾向があるので、小学校受験の試験でも、たびたび季節に関する問題が出されるのです。

さらに、たとえば季節の行事や食べ物の旬など、季節感を大事にするご家庭で育ったお子さまは、心が豊かで好奇心も旺盛であり、「学ぶ意欲が高い傾向にある」とされています。学校側としても、そういったお子さまに入学してほしいと考えられているのではないでしょうか。

また、季節行事を大事にすることで、日本文化としての知識はもちろん、人や自然に対する感謝の気持ちも芽生えてくるため、私学で多く見られるキリスト教などの宗教教育の理念にも通ずることがあると考えられています。

・これまで、小学校受験で出題された季節の問題については、こちらの動画をご覧ください。
『実際の入試にも出た!? 小学校受験の問題例 〜季節の行事編〜』

今の子どもたちは四季を感じにくくなっている！

＿＿今の子どもたちが四季を感じにくくなっている理由をどのように考えていますか？
主な理由として3つあると考えています。まずは、「気候変動で四季の変化が昔に比べてわかりにくくなっていること」。中でも、梅雨や秋などは昔に比べて期間が短くなっているため、より実感しにくいと感じています。

2つ目は、「1年中食べられる野菜が増え、旬を感じにくくなったこと」。特に野菜は、あえて値段や産地を意識しないと、大人でも旬を感じる機会が減っているのではないでしょうか。

3つ目は「住環境」です。たとえば、都心で暮らす子は、年中冷暖房で空調を管理された室内で過ごすことが当たり前なので、「冬になると脱衣所が冷える」「夏になると庭の日差しが強い」などといった、季節の変化や違いを感じにくくなっています。

家庭で季節感を上手く取り入れるポイント

＿＿都会で暮らす子どもが、季節感を手軽に感じられるコツがあれば教えてください。
お子さまとぜひご一緒にチャレンジしていただきたいことは以下の5つです。

①いつもの道を定点観測してみよう
保育園や幼稚園まで登園するいつもの道を、会話なしで過ごしたり、車や電車の場合、スマホを見せたりしながら過ごしていませんか。お花や木の葉の色の変化、どんな虫がいるかを定点観察しながら歩いてみたり、景色を見るようにしたり、会話をするようにしましょう。空を見上げて同じ場所から雲の形を観察するだけでもOKです。まずは季節の変化に気づかせることが大切です。

②行事食を取り入れてみよう
季節感を感じさせるには行事食を取り入れるのもおすすめ。端午の節句やお月見、節分にひな祭りなど、行事にまつわる食べ物を無理のない範囲で食卓に取り入れつつ、その由来について一緒に調べたり、絵に描いたりするとお子さまの記憶に残るはずです。

③季節の図鑑や絵本を読んでみよう
季節に関する図鑑や絵本で知識をインプットするのもとても大事です。たとえば、『あそべるひらめくきせつの図鑑』（KADOKAWA）には、四季の定点観察のイラストや食べ物の旬に関して詳しく載っています。こういった図鑑を見た後に、外へ本物を探しに出かけるという遊び方もおすすめです。本はページを進めたり、戻したりすることができるので、繰り返し比較することができるのもメリットです。

『あそべるひらめくきせつの図鑑』（KADOKAWA）の詳しい見どころや遊び方のコツに関しては、伸芽会の麻生先生が対談されているヨメルバの記事もご覧ください。
・『季節の遊びが子どもたちを育む！　教育の専門家スペシャル対談【前編】』

④スーパーで旬を探しに行ってみよう
お忙しい親御さんにおすすめなのが「スーパーでの旬探し」です。

今は年中並んでいる野菜も多いですが、春ならタケノコ、夏ならトウモロコシ、秋ならサツマイモ、冬なら白菜など、「旬になるとたくさん収穫できるから値段が安くなるし、栄養価も高くて美味しいんだよ」という情報を伝えながら、お子さまと一緒にスーパーに行って、値段や味、産地の変化などを観察してみましょう。

そうすると、収穫体験と同じような（場合によってはそれ以上の）学びが得られるはずです。野菜以外に旬のフルーツや魚などもありますが、すべて買う必要はなく、見るだけでも立派な学びになります。中にはキャベツやレタスなど、半分に切ってあり断面が見られるものもあります。

⑤一緒にお料理をしてみよう
時間がある週末などに、お子さまと旬の食材を使って一緒にお料理して味わってみましょう。

小さなお子さまは、野菜の皮をむいたり洗ったりといった下ごしらえを手伝うだけでもOKです。旬の食べ物に実際に触れて味わう体験は、何よりも季節を感じる学びになりますよ。

「特別な体験をすること」だけが季節を感じることではありません。日々の生活の中に楽しみながら季節の旬を取り入れることで、お子さまも“自分ごと”として捉えながら、季節の移り変わりを体感できるはずです。ぜひできることからチャレンジしてみてください。

・小学校受験でなぜ食育に関する出題が多いのか、また行事食を家庭で取り入れるコツについては、こちらの記事をご覧ください。
『小学校受験で問われる「行事食」、家庭で意識したい子どもへの伝え方』
『小学校受験で「食育」に関する出題が多い理由』

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しかし多くの場合、こういったトラブルには年齢が大きく関係しており、まだやりとりの学びの段階にいるためについ手が出てしまうといった場合がほとんどです。

なぜ「おもちゃトラブル」が起こるのかを年齢別に確認しながら、親が現場でできる対応について、公認心理師の佐藤めぐみさんにアドバイスしていただきます。

なぜ人の物を取るの？年齢別に見る子どもの心理

一般的に、人の物を取るのは「悪いこと」ですが、子どもの場合、「悪意」はなく、「成長の過程」が大きく関係していることが多いものです。ここでは年齢別になぜ人の物を取ってしまうのか、その心理を解説します。

【2〜3歳】
2〜3歳では、「これは誰々の物」といった所有の概念がまだ十分に発達していません。そのため、「欲しい」と感じたものが目の前にあれば、反射的に手を出してしまうのがごく自然な反応です。

公園の砂場で他の子が使っているスコップを取る、などは典型的な例です。お友だちが持っているおもちゃを「いいな」と思ったら、自分の物と同じような感覚で手に取ってしまうのです。この時期は言葉でのコミュニケーションもまだ発達過程にあるので、「貸して」という言葉よりも、「取る」という行動が先に出てしまいがちです。

徐々に社会的に望ましい行動を習得していく時期ですので、「これは〇〇ちゃんの物だよ」「『貸して』って言ってみようか」と所有の概念を意識した声掛けをしていきましょう。

【4〜6歳】
4歳頃になると、「これは友だちのおもちゃ」「勝手に取ってはいけない」といった社会的なルールを理解し始めます。

しかし、頭では「ダメ」とわかっていても、欲求をコントロールする力がまだ未熟なため、「欲しい」という気持ちが勝って手が出てしまうことがよくあります。

よってこの時期は、ルールを教えるだけでなく、自分の気持ちを制御する練習をすることがポイントになります。

【小学生】
小学生になると、ルールの理解に加え、自分の気持ちの抑制もだいぶ身についてきているので、たとえ「いいな」と思ったとしても、勝手に取ったりはしないのが標準的な行動です。

よって、もしこの年齢で人の物を取ってしまう場合は、注意深く対応する必要があります。

特に、何度も繰り返すような場合は、単に「欲しかった」という理由を超えた別の要因が関係している可能性も。ストレスや寂しさ、大人の注意を引きたい気持ちなどの複雑な感情が背景にあることも考えられます。

私の相談室の事例を見ても、親が「盗み癖があるのでは」と心配になるのは小学生辺りが多い印象です。

ただ、この年齢でも一時的に判断力が鈍ることはあります。特に「調子に乗って気持ちが大きくなっている」「いやなことがあって落ち込んでいる」など、気分が平常でないときに、普段なら取らないような行動に出てしまうこともあります。

こういった場合は、単に「取った」という行動だけでなく、子どもの心理状態や周囲の環境にも目を向けることが必要です。

・子どもの成長と善悪の理解度については、こちらの記事もご覧ください。
『【1歳～2歳児】物を投げる・たたく子どもの心理とやめさせる方法』

ケース別「おもちゃトラブル」における親の対応

子どもが「おもちゃトラブル」を起こした時、どのように対応すればよいのでしょうか。ここでは、具体的な事例別に親の適切な関わり方をご紹介します。

【ケース1】友だちの家からおもちゃを持ち帰ってしまった
小学生になり、子どもだけで友だちの家を行き来するようになると、「友だちの家から帰ってきたら、見慣れないおもちゃがバッグに入っていた」というようなことも起こり得ます。

こんな場面に遭遇したら、まずは親が気持ちを落ち着けて状況を確認しましょう。その場で子どもを問い詰めると、ウソをついたり、反抗したりと事を複雑にさせてしまう可能性があるからです。

たとえ故意に持ち帰ったとしても、「〇〇ちゃんのおもちゃ、間違って持って帰って来ちゃったみたいね」のような声掛けで、子どもの良心に働きかけ、正しい行動へと導いていけると望ましいです。

そして、親が同伴して友だちの家へ返しに行き、子どもが自分の言葉で「ごめんね」を伝える機会を設けます。この「返す、謝る」の経験が、「人の物を勝手に持ち帰ってはいけない」という学びにつながります。

【ケース2】自分の物を取られて泣いてしまった
子どもが自分のおもちゃを取られて泣いている場合、まずは、「取られちゃって悲しいね」「いやだったね」と子どもの気持ちをしっかりと受け止めてあげましょう。親に状況を理解してもらえたことで、子どもはひとまず安心感することができます。

ただ、まだおもちゃが手元に戻ってきているわけではないので、年齢的に可能であれば、解決方法を一緒に考えます。

こういう場を活用し、子どもが自分でピンチを解決する練習ができると理想的なので、まずは「どうしたらいいかな？」と問いかけ、子どものアイデアを引き出してみましょう。

いい案が出ないようなら、「『返して』って言ってみようか？」「ママと一緒に言ってみる？」など具体的な対処法を提案し、できれば子ども自身で行動を取れるよう促してみます。

アクションを取っても、相手の子がなかなか返してくれない場合は、親が間に入って「順番で使おうか」などと働きかけることも必要でしょう。また、このタイミングで相手の親御さんにも状況に気づいてもらい、一緒に動くいてもらうというのがとても大切です。

双方の親が上手に介入できると、その場で子どもが学べることも多くなります。

【ケース3】貸したくなくてトラブルになった
友だちに「貸して」と言われても、自分のお気に入りの物だから「貸したくない」という状況もよくあります。この場合は無理に貸させる必要はありません。「自分の物を貸すかどうかは自分で決めていい」と本人の気持ちを尊重してあげることも大切です。

その場合でも、「貸さない」という意思表示をどのように相手の子に伝えればよいのかを教えてあげられるとベストです。

「今は使いたいから、終わったら貸してあげるね」「これは貸せないけど、こっちのおもちゃならいいよ」といった代替案を提示できると望ましいので、年齢に応じ、社会性のある対応を促してあげましょう。

・子ども同士の喧嘩の原因でもよくある「正義感」に関しては、こちらの記事をご覧ください。
『子どもの正義感が強すぎるときの対処法3選』

「盗み癖!?」と不安を感じたとき、見極めたい3つのサイン

ごく稀に起こる「おもちゃトラブル」なら成長の過程として見守れても、中には見過ごせずに「もしかして盗み癖？」と心配になることもあるかもしれません。

そんなときに確認したい子どもの行動は、

1. 繰り返す
2. 嘘をつく
3. 隠す

です。

何度も繰り返し物を取ってしまう、物を取ったことについて嘘をつく、取った物を隠す、これらの行動が見られる場合は、注意が必要です。

単に「物が欲しい気持ち」から取っているのではなく、満たされない思いが隠れているケースもあります。「もっと自分を見てほしい」という寂しさや憤りが発端になっているケースもあります。

人の物を取ってでも自分に関心を向けたいという心理です。その背景に、家庭環境や友だち環境が関係していることもあるでしょう。

もし上記のようなサインが見られる場合、まず大事なのは、親は子どもの絶対的な味方であることを示すことです。その場のショックから、「泥棒みたいなことをして！」「嘘までついて！」と責めると、改善は遠ざかってしまいます。

その行動の背景に何があるのかを探ることが重要ですので、解決が難しいと感じたら、1人で抱え込まずに、園や学校の先生、地域の相談窓口、専門家など、第三者へ相談することも積極的に検討してみてください。

・子どもがウソをついたときの親の対処法に関しては、こちらの記事をご覧ください。
『子どもがウソ、そのときの親の心理とできるウソ対策』

トラブルを”成長のきっかけ”に変える親の関わり方

「おもちゃトラブル」は、親にとっては頭の痛い問題ですが、子どもの社会性を育む貴重な機会でもあります。

人のおもちゃは勝手に取らないのがベスト、でも取ってしまったら、返却し、謝る、という一連の経験を通じて社会のルールを深く学んでもらい、その後の成長につなげましょう。

その１　普段から貸し借りのやりとりを家庭でも
最も望ましいのは、トラブルが起きてから慌てて教えるのではなく、普段から家庭で「貸して」「どうぞ」「ありがとう」「返すね」といったやりとりを自然に行いながら学んでもらうことです。

親子でのやりとりやきょうだい間でのおもちゃの貸し借りなどを通じて、子どもたちは「貸し借り」のルールを学び、円滑なコミュニケーションの基礎を築くことができます。

その2　絵本やロールプレイでモラルを育む
言葉がまだつたない年齢の子どもに社会のルールを教えるのは難しいので、その場合は絵本やロールプレイがおすすめです。

「貸し借り」「友だちと仲良く遊ぶ」をテーマにした絵本を読んだり、人形やぬいぐるみを使って「貸して」「どうぞ」のやりとりを練習したりすることで遊びながら社会性の発達を促すことができます。

その3　親自身も怒るより学びを促す姿勢で
人の物を取るという行為は、親として「許しがたい」と感じやすいため、思わず感情的になってしまいがちです。

しかしこれまで見てきた事例からも、強く叱って改善させようとするよりも、学びを促そうという姿勢で取り組む方が効果的だと感じています。

・落ち着いてから、「どうすればよかったかな？」「次からはどうする？」と一緒に考える
・トラブルの解決後に、「きちんと返せたね」「謝ることができたね」とねぎらう
・「ちゃんとできたとき」に気づいてあげて「『貸して』って言えたね」とほめる

のように、怒ることよりも学びを促す姿勢を心がけるということが望ましいですね。

「人の物を取った」という行動だけに目を向けると、つい不安になってしまいますが、多くの場合、これらのトラブルは成長の過程で起こる自然な現象です。

親が年齢に応じた発達段階を理解し、感情的にならずに適切に対応することで、子どもは社会的に望ましい行動を学んでいくはずです。

必要なときには、周囲に相談したり専門家の力を借りながら、わが子の成長を見守りましょう。

・わが子のほめ方のコツに関しては、こちらの記事をご覧ください。
『 「ほめる」のではなく「認める」ことで子どものやる気はUPする！』

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